(一)教师专业发展的内涵
教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识专业能力、专业品质等方面由不成热到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。教师作为专业的教学人员，要经历个由不成熟到相对成熟的专业员发展历程。刚踏上教学工作岗位的教师，虽然经历了在职的专业培训并获得了合格的教师资格证书，但这并不意味着他就是个成熟的教育教学专业人员，还要随着教学工作经历的延续、经验的积累、知识的更新以及不断的反思才能逐渐达到专业的成熟。在教师的专业发展过程中，存在着不同的发展阶段，面临着不同的发展问题，这些问题的不断解决推动着教师专业的不断发展。教师的专业发展固然与时间有关，但又不仅仅是时间的累积，更是教师专业素养的不断提高、专业理想的逐渐明晰、专业自我的逐步形成，直至成为教育世界的创造者。
(二)教师专业发展的途径
“教师的专业化涉及教师地位的改善、职业报酬的提高、教育权力的重新划分、教育资源的配置、教师社会关系的调整，因此必然受到社会多层组织机构制约，也必须得到社会各界的认可。”②从教师个体专业性发展途径来看，主要包括师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训和教师的自我教育。
1.师范教育
师范教育是教师个体专业性的起点和基础，它建立在教师的专业性之上，为培养教师专业人才服务。为此，师范教育必须强化其培养专业人才的职能，把学术性、师范性和服务性结合起来：注重师范专业信念体系的形成和敬业精神的培养，建立有效的教育实习制度。
2.新教师的入职辅导
新教师的人职辅导是20世纪70年代发展起来并被人们所广泛接受的一种促进教师专业发展的指导措施。在我国，各级师范院校还承担了短期的系统培训工作。其目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色、适应环境。
3.教师的在职培训
教师的在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的适应于教师发展的不同阶段所需要的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，引导教师掌握不断更新的现代化教育理论，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力，学习计算机知识、现代化教育技术手段。教师在职培训活动方式多种多样，可以是业余进修，也可以是本校培训(如集体观摩、相互评课、互相讨论)。
4.教师的自我教育
教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业发展的最直接最普遍的途径。教师的自我教育方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代化教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师自我教育是专业思想的确立、专业技能提高、专业风格形成的关键。
