洛阳普通话水平测试考试网：教师自编测验
教师自编测验
(一)自编测验的含义与特点
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况，而标准化成就测验则用来判断学生与常模相比时所处的水平。比较而言，二者最关键的区别在于教师自编测验的标准化程度远远低于标准化测验。但由于学科科目繁多，教学检查和教学评价都是经常性的教学内容，限于具体的学情、校情，教师更愿意也更多的进行自编测验。自编测验形式灵活多变，测验内容与教学内容更加吻合，编制简单快速，能反映实际教学中遇到的特殊问题，能比较具体地检测出学生的实际水平，也能更有效地指导教师后续的教学工作和学生今后的学习方向。
(二)测验前的计划
教师应尽量使测验具有较好的信度和效度指标。为此，教师在设计测验前要制订详细周密的计划，以保证测验的编制既有深度也有广度。计划主要有以下几项内容：
1.确定测验的目的。不同的测验目标，决定了测验的长度、题目的取样、题型的构成。
教师应当深入了解测验对象的学习水平和特点，明确具体的教学要求和教学目标，明确测验的性质。
2确定测验要考查的学习结果。应依据一定的教学目标，确定测试的重点。
4.写下考试计划或细目表。细目表是将考试具体化的最重要的工具
使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。细目表的形式是两维表，一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围。中间的栏目，就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。5.针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。自编测验包括客观题和主观题两种类型。测验的目的、内容和时间决定了教师的题型选择。般来说，两种题型各有优点和不足，最好加以综合使用。
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