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洛阳普通话考试网:定势与功能固着

普通话报名网 2024-05-16


洛阳普通话考试网:定势与功能固着

 

   定势与功能固着

   

   如前所述,定势是影响学习迁移的一个重要因素,而学校情境中的问题,解决主要是通过迁移实现的,因此,定势也必然影响问题解决。如果问一个人:“一个哑人去买锤子,他做了锤东西的手势,于是买到了锤子。

   

   这时,一个盲人也来买锤子,他怎么买呢?就有人这样回答:“他也做锤东西的手势。”这显然是在定势影响下犯的错误。因为,盲人可以用语言提出要求。

   

   功能固着也可以看作一种定势,即从物体的通常的功能的角度来考虑问题的定势。如“椅子是用来坐的”就是固着。

   

   当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要,就越难看出其他的功能。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时,功能固着可能起到阻碍的作用。德国心理学家邓克尔曾以实验证明了这一点。

   

   邓克尔的实验是:有三个小纸盒子,一个装火柴,一个装图钉,一个装小蜡烛。要求把蜡烛点燃置于木屏风上。一般说来,这只要先用图钉把小纸盒子钉在木屏风上做小台子,然后将蜡烛点燃,把它粘在小台子上就行了。

   

   面对着分别装着火柴、图钉和蜡烛的三个纸盒子,一些参加实验的学生感到束手无策,在此条件下解决此问题的成功率为61%;把火柴、蜡烛和图钉都从纸盒子里拿出来,把空盒子放在桌子上时,解决此问题的成功率上升到98%。原因是纸盒子里装了东西后,会给人暗示:这是容器,从而使学生的思维固着在“纸盒子是容器”上,影响春器,从而使学生的维了其对问题的解决。可见,改变思维定势,多角度、多层次思考分析问题,才有可能顺利地解决问题。

   

   除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
 
 
 
  
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