教师的角色与素质
(一)教师的角色
“角色”又称“脚色”，原来指的是戏剧舞台上的特殊人物。20世纪20年代，美国著名社会心理学家米德(G. H. Mead)首先将角色概念引入社会心理学理论中，称为社会角色，进而发展成为社会学的一个基本理论，即社会角色理论。这一理论认为，每一个生活在社会中的人都扮演着多种多样的社会角色，正是这种多样的社会角色构成了社会群体或组织的基础。而所谓社会角色，就是与人们的某种社会地位、身份相一致的整套权利、义务的规范与行为模式。它是人们对具体特定身份的人的行为期望。
教师作为社会中的一员，扮演着多种社会角色，教育学所要研充的是教师在其职业活动中所扮演的角色，即教师在学校教育中扮演的角色。由于社会，学校、家长、学生赋予教师多种多样的职责和期望，教师即使在学校中也扮演了多种不同的角色。在我国，人们对现代教师角色有一个一般的看法和认同，总结起来有以下几个基本方面
1.文化知识传递者
这是教师职业角色中最具核心性或基础性的角色，也是教师职业得以产生发展并延续到今天的根原因。正是借助教师这一媒介，人类社会积累的文明传递下来，人类所创造的一切文化科学得以继承和发展，人类社会也得以延续和进步。也正是有了教师和教学，学生在较短的时间里掌握了人类几百年、几千年所积累的知识和经验，形成了自己的知识结构和技能、技巧，并获得了智慧的启迪、能力的发展和人格的陶冶
2.人类灵魂工程师
教师不仅承担着传递文化知识的任务，更负有传递社会思想道德的使命，不仅要教书，更要育人。教师要把一定社会的思想意识、价值规范、道德规范通过教育内化成为年轻一代自身的思想品德，使其学会做人敬业、治学和与他人共同生活，从而顺利地实现个体的社会化，适应社会生活。
3.心理卫生保健者
青少年时期极易出现心理问题，需要教师成为他们心理卫生的咨询者和保健医生。教师要鼓励学生勇于表现自我，引导他们学会理解与认可不同的意见和分歧，并适时提供一种谅解和宽容的心理环境，使其经常保持一种积极向上的精神状态，为其顺利完成学业、实现自我发展创造条件。
4.学生集体管理者
教师不仅是教育教学活动的组织者和设计者，同时还是学生集体的管理者。教师对学生集体的管理包括：确定目标、建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
5.青少年的朋友
中学阶段的青少年，更愿意把教师视为自己的朋友，希望教师成为分担自己的快乐与痛苦、希望与忧愁的朋友。教师只有成功地充当这一角色，才能走进学生的内心世界，才能使学生愿意接受教育和引导。教师这一角色的主要表现就是对学生的喜爱、友好、宽容与理解，并积极地给予心理支持。
6.学生的榜样
教师的言谈举止和为人处世的态度对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，教师很容易成为学生学习和效仿的榜样。教师要扮演好榜样的角色，就要以身立教以人格影响人格，向学生展示合乎社会理想、道德规范的行为模式，以激起学生强烈的认同和模仿的愿望，形成一种重要的教育力量。
